Rendahnya Minat Literasi Siswa

Menurut Wikipedia istilah literasi berasal dari bahasa latin disebut sebagai literatus yang berarti orang yang belajar. Secara garis besar literasi adalah istilah umum yang merujuk pada kemampuan dan ketrampilan seseorang dalam membaca, menulis, berbicara, menghitung, juga memecahkan masalah di dalam kehidupan sehari-hari. Dengan kata lain, kemampuan seseorang dalam berbahasa tidak bisa dilepaskan dari literasi. Sementara menurut National Institude for Literacy, mendefinisikan sebagai kemampuan individu untuk membaca, menulis, berbicara, menghitung dan memecahkan masalah pada tingkat keahlian yang diperlukan dalam pekerjaan, keluarga dan masyarakat. Pengertian ini memaknai literasi dari perspektif yang lebih kontekstual dan terkandung makna bahwa definisi literasi pada ketrampilan yang dibutuhkan dalam lingkungan hidup.

Tingkat literasi masyarakat Indonesia berdasarkan hasil survey yang dilakukan Program for International Student Assessment (PISA) yang dirilis Organization for Economic Cooperation and Development (OECD) pada tahun 2019 menempati urutan ke 62 dari 70 negara atau berada pada posisi 10 negara terbawah yang memiliki tingkat literasi rendah. UNESCO pada 2012 melaporkan bahwa indeks baca baru mencapai angka 0,001% artinya dalam 1.000 orang di Indonesia hanya ada satu orang yang memiliki minat untuk berliterasi.

Sedangkan rata-rata indeks tingkat membaca di negara-negara maju berkisar antara 0.45 hingga 0.62. Kondisi ini menempatkan Indonesia pada posisi 124 dari 187 negara dalam penilaian Indeks Pembangunan Manusia (IPM). Inilah fakta bahwa minat berliterasi di Indoneisa masih rendah.

Menurut Taufiq Ismail, sastrawan nasional pernah menyatakan bahwa siswa sekolah menengah di Jerman wajib menamatkan 22-32 judul buku(1966-1975), Jepang 15 judul buku (1959-1972), Malaysia 6 judul buku (1976-1980), Singapura 6 judul buku(1982-1983), Thailand 5 judul buku (1986-1991). Di Indonesia sejak tahun 1950-1997 terdapat nol buku atau tidak ada kewajiban bagi siswa untuk menamatkan satu judul buku pun. Kondisi ini masih berlangsung hingga sekarang. Rata-rata membaca masyarakat di negara maju antara 6-8 jam dalam sedangkan di Indonesia lama waktu membaca rata-rata hanya 30-59 menit perhari. Artinya kurang dari satu jam.

Tentu saja hal tersebut jauh di bawah standar UNESCO bahwa lama waktu membaca tiap orang berkisar antara 4-6 jam dalam sehari. Dengan demikian kuantitas membaca masyarakat Indonesia yang masih tertinggal.

Ada pepatah mengatakan membaca adalah jendela dunia, dengan membaca kita bias mengenggam dunia. Jiwa pikiran, dan imajinasi kita yang berpetualangan menyerap berbagai informasi dari dunia. Dengan berliterasi/membaca kita akan memiliki banyak pengetahuan, informasi, motivasi, nilai-nilai kehidupan dan kemanfaatan lainnya.
Tak bisa dipungkiri rendahnya minat literasi siswa berliterasi. Minat baca/berliterasi adalah perasaan senang yang sangat kuat dalam kegiatan membaca yang membutuhkan stimulus untuk mewujudkannya menjadi suatu kebiasaan (Ginting, 2005). Minat baca mempengaruhi bentuk serta intensitas seseorang dalam menentukan cita-citanya kelak dimasa yang akan datang, minat baca tidak diperoleh dari lahir karena bagian dari proses pengembangan diri. Rendahnya minat baca sangat berpengaruh besar terhadap mutu pendidikan dan akan dirasakan takkala pada soal berkonsep AKM (Asesmen Kompetensi Minimum). Landasan utama AKM adalah literasi. Literasi bukan bukan hanya sekedar kemampuan membaca, melainkan juga kemampuan bernalar. Literasi berkaitan dengan kompetensi berpikir dan memproses informasi, sehingga bukan sekedar ketrampilan membaca apalagi mengeja. Seseorang dengan tingkat literasi tinggi, mempunyai kemampuan penalaran dan pemecahan masalah dalam berbagai bidang termasuk sains, numerisasi dan juga finansial.

Secara Umum terdapat dua faktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya minat berliterasi siswa yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal adalah faktor yang berasal dari dalam dirinya sendiri, seperti ekspresi diri, kebiasaan dan pembawaan.

Sedangkan faktor eksternal adalah sarana dan prasarana, kurangnya atau minimnya ketersedian buku yang membuat siswa kurang berminat berkunjung di perpustakaan, sehingga siswa harus membeli buku sendiri dan juga perpustakaan menyediakan buku yang kurang menarik bagi siswa.

Sementara itu buku yang tersedia diperpustakaan jumlah koleksi referensi sedikit.Selain itu kurangnya budaya membaca di keluarga, masyarakat dan dilingkungannya tersebut. Kegiatan literasi di dalam keluarga dapat melatih anak untuk terbiasa berpikir sejak awal kehidupannya. Anak akan belajar untuk mencari pemecahan masalah dengan pemikirannya yang kritis dan kreatif yang akan menjadi anak-anak terdepan dimasa mendatang. Meski tidak semua keluarga memiliki pemahaman yang sama akan pentingnya literasi. Di era milineal ini semuanya serba teknologi dan internet contohnya bermain game dan sosial media (sosmed) akibatnya nasib buku-buku diperpustakaan tak ubahnya susunan debu sebagai sarang hantu. Teknologi informasi boleh beranak pinak menggerogoti buku-buku di muka Bumi. Akan tetapi minat berliterasi jangan sampai musnah. Karena membaca akan memberikan dampak positif siswa yaitu dengan berliterasi siswa menjadi tau sesuatu yang sebelumnya belum diketahui.

Secara umum untuk meningkatkan pengertian, pengetahuan,dan pemahaman tentang pelajaran dalam menguasai informasi dan perkembangan teknologi adalah dengan kegiatan membaca. Membaca dapat memperluas wawasan dan mengetahui dunia. Namun apabila siswa tersebut malas untuk berliterasi maka akan berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa tersebut. Upaya yang bisa dilakukan untuk menumbuhkan minat berliterasi siswa antara lain:

Koleksi buku perpustakaan
Perpustakaan sekolah hendaknya menyediakan berbagai jenis buku referensi, baik novel, tabloid, majalah, koran, buku bacaan lainnya dan data-data yang lainnya dalam bentuk digital. Koleksi jumlahnya di tambah sehinga akan menumbuhkan minat baca siswa .

Kunjungan Perpustakaan
Siswa diajak berkunjung diperpustakaan dengan jadwal yang sudah di tentukan agar siswa terbiasa untuk mengunjungi perpustakaan. Ketika pelaksanan guru wajib mendampingi siswanya dan mematau buku yang dibaca.

Literasi di pagi Hari
Sebelum pembelajaran di mulai siswa diberi pembiasaan untuk berliterasi buku bacaan fiksi maupun non fiksi. Tujuannya agar siswa agar siswa terbiasa untuk membaca.

Pojok Baca
Pojok baca adalah tempat yang digunakan siswa untuk melakukan kegiatan membaca di dalam kelas. Pojok baca berada di sudut ruangan kelas yang didesign seperti mini perpustakaan. Pada pojok buku disediakan suah rak kecil untuk meletakkan buku-buku bacaan. Buku yang diletakkan adalah buku bacaan milik siswa ke sekolah. Tujuannya agar siswa dapat saling meminjam buku satu dengan yanglainnya. Pemanfaatannya setiap jam istirahat. Dengan demikian perpustakaan sekolah yang penuh bisa dihindari.

Pohon Literasi
Pohon literasi adalah media yang digunakan guru untuk memotivasi siswa untuk melakukan kegiatan berliterasi. Guru membuat gambar sebuah pohon yang kemudian ditempel di dalam kelas. Setiap siswa wajib menempelkan daun pada rantingnya. Daun itu berisi judul buku yang telah berhasil siswa baca selama satu minggu. Guru sebagai fasilitator dan mencatat siswa yang telah berhasil membaca satu buku dalam waktu satu minggu. Kegiatan literasi ini memotivasi bagi siswa yang belum menyelesaikan target membaca untuk segera menyelesaikannya.

Perpustakaan memberikan rewards berupa hadiah untuk siswa yang rajin ke perpustakaan dan sering meminjam buku.

Kompetisi berliterasi. Sekolah punya program untuk menggalakan literasi dengan mengadakan lomba literasi baik internal maupun eksternal dengan apresiasi yang menggiurkan.

Adapun manfaat dari berliterasi antara lain memperluas ilmu pengetahuan, menambah wawasan, meningkatkan prestasi, membantu program pemerintah dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, memperoleh pengetahuan praktis yang berguna dalam kehidupan sehari-hari, menghindari diri dari kebodohan dan meningkatkan minat generasi muda terhadap suatu bidang, dapat mengetahui peristiwa-peristiwa yang terjadi dilingkungan sekitar maupun di seluruh dunia yang mungkin berhubungan ilmu pengetahuan sehingga dapat menerapkan dengan kehidupan nyata, dan menambah informasi bagi diri sendiri serta meningkatkan pengetahuan serta menambah ide.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kurangnya minat berliterasi pada siswa terjadi akibat dari faktor internal dan eksternal. Dan ada beberapa upaya yang dapat dilakukan untuk menumbuhkan minat belajar siswa salah satunya menyediakan koleksi buku yang bervariasi. Literasi menjadi unsur terpenting menjadi penyangga utama terwujudnya minat untuk penguasaan literasi yang lain.

Peran guru sangat sentral dalam meningkatkan literasi siswa, disamping tersedianya perpuatakaan yang memadai, yang selalu mengupdate koleksinya baik koleksi buku pelajaran sekolah maupu buku pengetahuan kontemporer yang lain. Suasana akademik di sekolah juga sangat mendukung dan berpengaruh terhadap literasi siswa. Pengadaan lomba berliterasi adalah cara cerdas sekolah untuk mewujudkan sekolah dengan tingkat literasi tinggi.(https://www.pasundanekspres.co/rendahnya-minat-literasi-siswa/)